安徽德航|名師指導(dǎo)(圖)-k12*平臺-合肥*
客觀題采用答題板等形式，收集統(tǒng)計(jì)更快捷。在網(wǎng)絡(luò)課堂中回答問題，沒有眾多目光聚焦，相對自然一些，也不容易受到其他干擾，平時的課堂提問，旁邊你一言我一語，會導(dǎo)致原來就不甚堅(jiān)定的立場發(fā)生動搖，通過網(wǎng)絡(luò)，可達(dá)到直接與教師溝通的效果。山東師范大學(xué)教育學(xué)部李逢慶認(rèn)為，對于在線課程*而言，要從不同課程類型和內(nèi)容特點(diǎn)決定教學(xué)形式和效果，通過更新技術(shù)、拓展內(nèi)容等多方面加強(qiáng)互動，加大線上線下結(jié)合。從人際關(guān)系層面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的家庭支持情況，與學(xué)生的家庭保持聯(lián)系，*培訓(xùn)系統(tǒng)，并及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師除了要按照學(xué)校的進(jìn)度安排教學(xué)，也要充分發(fā)揮自主性，可以結(jié)合當(dāng)下的時政新聞，進(jìn)行互動交流。
還可以利用當(dāng)下比較火的在線會議軟件，k12*平臺，以學(xué)生喜聞樂見的形式作出反饋。在線教學(xué)整個過程應(yīng)該是有感情、有溫度、有學(xué)生“在場”的，而不是簡單的信息交互。只有這樣，才能*讓學(xué)生體會到在線學(xué)習(xí)的益處。因材施教和教育資源的普惠共享是教育發(fā)展的追尋方向，*將互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，形成強(qiáng)勁的發(fā)展勢能，尤其是2020年的期間，*在“停課不停學(xué)”的號召下發(fā)揮了重要作用。師生應(yīng)該共同協(xié)商在線課程的安排，一起決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、共同期望達(dá)成的目標(biāo)乃至獎懲制度等。教師偶爾要適度讓渡，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生擅長的多媒體技術(shù)能力。
線上教學(xué)使得原來的時空界限被打*，我們用一部手機(jī)或者ipad，合肥*，選擇一個安靜的環(huán)境，連上網(wǎng)絡(luò)就能開始一天的學(xué)習(xí)。師生應(yīng)該共同協(xié)商在線課程的安排，一起決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、共同期望達(dá)成的目標(biāo)乃至獎懲制度等。教師偶爾要適度讓渡，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生擅長的多媒體技術(shù)能力。就平時教室中我的觀察，雖然教師與學(xué)生面對面，*平臺都有哪些，但總難免會有個別學(xué)生開小差，甚至?xí)绊懙狡渌说膶W(xué)習(xí)，教師在課堂維持課堂紀(jì)律所耗費(fèi)的時間，對于求學(xué)者們來說，是一種浪費(fèi)，但同時也是維系教育均衡必須付出的代價。
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